English 設爲首頁登錄內網登錄郵箱登錄VPN

官方微信

思維進階課堂什麽樣兒?這場國際教學研討會告訴你

【浏覽字體: 】      發布時間:2019-06-27      來源:

  

  在全國深化教育改革的背景下,在全面推進素質教育的進程中,提高學生的思維能力是一個重要的課題。尤其是,當下我們正處在一個知識科技與創新交織的進步時代,知識更新的周期大大縮短,新一輪科技革命蓄勢待發,各種新知識、新情況、新事物層出不窮,面向世界和未來教育,培養學生高階思維能力集中體現我們新時代人才素質的新要求。從基礎教育開始,培養學生思維能力,推動學生思維發展從低階走向高階,應該成爲課堂教學改革的重點。

  621日,由海淀区教委主办,中关村一小承办,恒丰娱乐合作发展处、北京師範大學小学教育研究中心、美国教育联合会协办的“2019年海澱區思維進階課堂國際教學研討會在中關村一小天秀校區啓智廳隆重召開。來自國內外的專家、學者、教師相聚一堂,以專家致辭、主旨演講、沙龍對話、課例研究的形式共同研討思維進階課堂教學這一當下熱點主題。

  

     一場面向未來、面向國際的研討會

  10年、20年之后,我们的每一个学生走向社会的时候,需要具有哪些必备的品格和关键能力?中关村一小畅校在致辞中谈到,问题解决能力、批判质疑能力、创新思考能力等高阶思维的发展,是我们现在的教育、尤其是校长和老师们要思考的问题。近几年来,中关村一小开展以学习者为中心的思維進階課堂教學研究,通过基于问题的学习、基于項目的学习、主题研究性学习等学习方式变革,充分利用小组头脑风暴、思维可视化模型、图形组织者、模拟性决策和问题求解学习活动等腳手架促進學生思維提升,正是在幫助學生成爲一個自主的學習者+思考者+創造者。

  

  “2019思維進階課堂國際教學研討會2019“海澱教育與世界對話的第二場,通過聚焦全球教育熱點和趨勢、搭建海澱教育人與世界各國教育同仁交流對話的平台,海澱教育與世界對話已成爲海澱國際教育的品牌項目。

  海淀区教委王方主任在致辞中强调,此次研讨会不仅彰显海澱教育與世界對話活动的目的和意义,也能在深入分析和研究思维进阶课堂的基础上,借鉴不同国家的教育理念和教学方法,推动学校之间、教师之间的相互学习、取长补短,从而为学生的未来发展奠定基础。 

  

  關注“思維進階”,課堂教學如何變革?

  中国教育科学院崔保师院长就思維進階課堂教學改革谈以下四点认识:第一,要以社会主义核心价值观打底,一方面社会主义核心价值观为学生思维发展保驾护航,另一方面高阶思维有助于学生更好地理解和把握社会主义核心价值观的内涵及其之间的辩证关系;第二,要以新技术为支撑,借助人工智能新技术模拟和呈现学生的思维过程,通过智能机器人等辅助提高学生学习的关键能力,提高教学评的质量和效率;第三,要以提升教师素养能力为保障,既要坚持崇高的师德,努力践行教书育人的职业使命,又要主动思考、超前谋划,做创新的典范,更要自觉形成高级思维意识,以思维带动思维、以思维来培养思维;第四,要以科学研究为引领,选择科学的方法和策略,加强对思维进行课堂教学变革实践的研究体验。

  

  國家教育咨詢委員會委員、聯合國教科文組織協會世界聯合會榮譽主席陶西平先生,做了立意深遠、思想深刻的致辭。他特別強調,思維能力是各種能力的基礎,培養學生的思維能力,不僅關系到學生個體的發展,也關系到社會的公平正義;既有著重要的現實意義,也有著深遠的曆史意義。

  思維進階課堂的研究,是從表層到深化、從無序到有序地提高學生思維能力。構建思維進階課堂,應當創造良好的思維環境,面向全體學生、用最少的時間能夠取得最好的效果;應該立足于改善思維品質,真正培養學生的思路而不是培養學生的套路,讓學生掌握思維的規律而不是形成思維定勢;探討新型的教學設計,既重視學生年齡特點的共性,又要考慮到學生不同的個性發展特點,激發學生探究的興趣和熱情,使學生自覺地成爲學習的主體;思維進階課堂應該是有趣的課堂、快樂的課堂,和知識學習、技能培養相融合的課堂,和情感、態度、價值觀教育相融合的課,特別是和信息技術應用相融合的課堂、和生活實踐緊密聯系的課堂。

  

    “思維進階”與“深度學習”

  北京師範大學課程與教學研究院張春莉副院長,基于“關注深度學習,促進高階思維”這一主題,分析深度學習的內涵、特征,教學追求意義的必然性,以及如何促進高階思維。張教授認爲,人類的學習不是淺層的加工,而是深層的學習,深層學習是爲了發展培養和提升學生能力,尤其是促進學生形成批判性的思考和創造性的思維。促進學生思維進階,則應從三方面入手:解讀知識本質、明確教學目標;了解學生的知識基礎與生活經驗,分析學生的思維發展過程;創設教學情境與活動,完善學生的認知結構。

  

  來自美國洛杉矶學區的督學勞倫斯·塔什結合自己48年的教學研究,做了關于如何《適應當今社會與未來世界的教學變革》的主旨演講。他以中國教師傳統語文課堂中兩首詩的教學爲例,分享如何促進學生的深度學習,尤其是變學生的消極學習爲主動學習,以及基于4CDOK來指導教師有效評估課堂學習成效,從而變革思維方式,提高學生的學習質量。

  

  來自芬蘭普力馬特卡學校的副校長薇拉·托伊沃甯以創新性思維以及芬蘭教育體系爲主題,分享了芬蘭教育體系基于“平等”和“信任”理念構建的創新性學習環境,同時,她強調,創新性思維只是一種幫助我們能夠更好地去學習的工具,而不是目的,因爲教學不是教與授予,更不是評判,而是要給予學生成功的機會。

  

  關于思維發展的那些“事”兒

    在北京師範大學課程與教學研究院高潇怡副院長主持下,沙龍對話環節就“怎樣認識和理解學生高階思維能力發展”“學生高階思維能力培養對學校教育教學的新要求”“國際教育中學生高階思維能力培養的相關研究和實踐”“如何把握學生高階思維能力發展的特點和水平”以及“學生高階思維能力培養對教師的挑戰”等話題展開交流探討。

  來自美國教育聯合會孫連成主任談了對高階思維的認識,強調問題本身的深度,對高階思維的發展有非常重要的作用。

  中國教科院未來學校實驗室王素主任認爲高階思維和低階思維不能分開來看,沒有低階思維,就不會有高階思維;學生的思維發展不是通過一節課完成,既要教給學生思維的流程和方法,也需要爲教師提供認知工具、評價量規工具,更需要構建積極、平等的學習環境、班級文化,關注學生社會情感能力發展等。

  美國洛杉矶學區督學勞倫斯·塔什校長談到美國教育教學中大量運用布魯姆目標分類、DOK模型,認爲老師作爲教學的引導者需要通過分級提問的方式幫助學生的學習從淺層走向深層、從低階走向高階。

  芬蘭普裏馬特卡學校薇拉·托伊沃甯副校長認爲教育不是一蹴而就,而是一個長期的過程。創新能力和我們的人的情緒息息相關,在芬蘭的課堂教學中,並不是教授孩子如何更好、更快地學習,而是要爲學生、家長創造一個互相信任的學習環境,以一種共情的方式教孩子們去創新。

  海澱區教師進修學校羅濱校長分享關于深度學習項目——基于深度學習的教学改进方面的探索与收获,从浅层学习到深层学习,老师需要建立一个概念,跳出学科来思考、回到学科来教学,形成团队,共同学习、共同研究,加深对学科价值和关键概念的理解;通过课堂的讨论和改进,以教师的改变来影响学生。

  中關村一小商紅領副校長認爲高階思維的培養需要回到課堂學習,在每一節40分鍾中去發展學生思維能力,尤其是要構建安全、包容的課堂文化,讓學生在一個平等的環境裏思考問題,讓學生經曆知識的發生、發展和發現過程;高階思維所倡導的創新、創造,對小學生而言,他的每一個進步就是一個創造,因爲高階思維能力的培養不是看結果,而是重過程。

  

  課例研究:思維進階課堂什麽樣兒?

  中关村一小自探索以学习者为中心的思維進階課堂教學研究以来,积累了一些经验和方法,为此,来自中关村一小的一线老师们分别为大家带来八节思维进阶研究课,与到会的专家、老师们共同交流、研讨。

  

  

  聆聽——專家評課

  陳韋老師執教的《欲速則不達》一課,實現語文訓練和語文素養的雙提升。借助閱讀包在學生頭腦中形成信息串,培養學生閱讀多個文本的關聯思維;合作學習完成學習單,在組合寓言的對比總結中從發現單一問題到一類問題,將學生思維引向深處,以此培養學生類比與批判性思維能力,促進學生高階思維發展。

                                                                                                                                                                                    ——評課專家:郝靖坤

  孟學文老師執教的《閱讀大地的徐霞客》一課,目標定位准確,內容選擇適當。教學過程以四項活動(我看徐霞客、群議徐霞客、總評徐霞客、豐厚徐霞客)貫穿始終,並輔助以相應的學習支架,引導學生經曆整體感知、精准評價、拓展創造的過程,體現學生思維發展的進階。

                                                                                                                                                                                   ——评课专家:张海宏

  闫靜老師執教的《搭配中的學問》一課,教師通過創設較爲真實的衣服搭配問題,促使學生們獨立思考和表達,在交流中讓全體學生從不同表達中體會到數學的表達有序性和簡潔美,多元表達豐富學生認識。爲了進一步解決問題,學生創造多種解決方案,並在本節課師生共同達成的規則下充分進行組內交流,高效地實現著每個人思維上的進階。

                                                                                                                                                                                   ——评课专家:刘月艳

  于振華老師執教的《填裝的學問》一課,引導學生從解決真實問題開展探究,從個人獨立思考到尋找“高人”交流反思,在充分尊重學生思維發展規律的基礎上巧妙而幽默地引導學生思考由“靜”到“動”,由“體”到“面”,實現思維進階。

                                                                                                                                                                                   ——評課專家:範存麗

  丁磊老師執教《擺的研究》通過創設有趣並由一定難度的學習任務,引導學生在變量假設、對比實驗、控制變量、搜集證據、處理信息、得出結論、表達交流等科學研究過程,研究擺的快慢與什麽因素有關?有效地培養學生的基于邏輯推理的思維能力。

                                                                                                                                                                                   ——評課專家:賈欣

  張健老師執教的《炮塔開火——複現工程裝置》一課,把課堂還給孩子們,教師與孩子們共同參與課堂角色扮演,引導課堂學習氛圍,爲課堂創設環節提高孩子們解決問題的積極性,並通過複現迷你小炮塔工程裝置環節,讓孩子們體驗到一個完整的工程實踐和工程叠代的過程。

                                                                                                                                                                                  ——评课专家:李佩宁

  蔣東偉老師執教的五年級英語《Get to know my teachers》基于教材又高于教材,結合學生身邊實際,將課堂所學詞句進行切合實際的運用。真正體現了"學語言,用語言"的教學目的。教學活動方式多樣,老師與學生融爲一體,在巧妙的活動設置中充分調動學生參與積極性,使學生的學習達到高潮

                                                                                                                                                                                  ——評課專家:張魯靜

  田春娣老師《生活中的標志》一課注重對學生思維的引導啓發,並巧妙運用思維導圖的學習方式解決問題,課堂中充分體現學生自主學習、合作學習,設計出豐富多彩的班徽。

                                                                                                                                                                                  ——評課專家:耿鑫

  美國的思維進階課堂什麽樣兒?

  通過中、美課堂的對比,我們可以發現:關注學生的學習過程,關注學生主動學習的願望,是學生高質量的認知和思維活動的重要條件。

  來自美國的原明尼蘇達大學教育系教授托尼·埃雷拉女士,爲大家帶來一節《糖果盒子》,讓孩子運用數學方法設計一個裝有糖果的糖果盒子。本節課旨在幫助教師評估學生的學習過程,指導學生選擇合適的數學方法解決問題,層層推進的問題設計、細致嚴謹的操作方法,讓孩子們親曆一次設計的問題解決全過程。

  

  學生思維進階培育,課堂教學如何做?

  中关村一小的胡文利主任基于《学生思维进阶培育初探——构建以学习者为中心的课堂教学探索与实践》这一主题,以引导学生在解决问题过程中主动获取新知识的能力、怎样引导学生成为”批判性思维学习者“,为切入点,和大家分享了中关村一小培养思维进阶的实践与探索,从系统重构课程体系——提升学生学习的思维品质,到课堂教学中发展学生的思维能力,中关村一小的课堂在课时教学設計上由基本信息、教学背景分析、学情分析、课时設計、教学特色转变为“思维进阶設計”,我们愈加发现:教师是学生思维发展的发现者、引导着、促进者,只有教师创造性的教,才能带来学生创造性的学。

  

  中关村一小商红领常务副校长为此次研讨会做总结发言,他认为,本次研讨会有两个“确定”,我们可以确定高阶思维的发展是非常重要的、值得研究的事情,可以确定思维发展与立德树人紧密相关,社会主义核心价值观就在学习环境的构建、学习氛围的建设;有三个“加强”,高阶思维的认识和学习还有很长的路,核心素养、深度學習、大观念、单元設計等与高阶思维发展有什么关联,需要持续不断地落实策略,加强思考和研究。

  

  本次研讨会,既是“海澱教育與世界對話”系列活动的一站,也是中关村一小课程改革的新阶段。构建思维进阶课堂,我们要遵循小学生思维特点开展教学,不拔高、不抢跑,重启发、重发展;基于课程标准进行教学,确定清晰的学习目标、适切的学习任务、可见的学习评价,让老师教得明白、学生学得清楚;主动对标世界一流的国际教育,通过理念创新和实践创新,进行国际视野下的本土化教育实践。希望此次研讨会的召开,能通过多角度、多方位、形式多样的对话为思维能力发展提供教育新契机,为推进课堂教学改革提供新思路!

热门关键词:正规的彩票网站-恒丰娱乐 恒丰娱乐首页 时时彩哪个平台好-恒丰娱乐 pk10倍率最高的平台-恒丰娱乐与你分享 恒峰娱乐手机版登录下载 网上有靠谱彩票平台-恒丰娱乐 恒丰娱乐平台怎么样 恒丰娱乐国际 快三哪个平台倍率高-恒丰娱乐与你分享 恒丰娱乐棋牌 恒丰娱乐真人在线 恒丰娱乐平台网址 恒丰娱乐安卓APP下载 恒丰娱乐ios苹果版APP下载 恒丰娱乐ag 恒丰娱乐登陆网址 倍率最高的彩票平台-恒丰娱乐 北京pk平台全网最高倍率-恒丰娱乐 哪个彩票平台信誉好-恒丰娱乐 恒丰娱乐网页版 恒丰娱乐手机端下载APP 恒丰娱乐注册 恒丰娱乐真人 恒丰娱乐app软件下载 幸运飞艇哪个平台信誉最好-恒丰娱乐告诉你 AG恒丰娱乐 什么彩票平台安全-恒丰娱乐